Maestro como profesional donde educar implica tanto construir como formar personas con determinadas habilidades y actitudes. Educar se vuelve tarea que deben llevar a cabo especialistas cuya profesión sea la educación.
El docente debe de ser un profesional de la docencia que tenga como punto de partida el conocimiento y la reflexión de su tarea, de manera tal que pueda proveer a sus alumnos y alumnas de condiciones favorables al logro de la experiencia del aprendizaje, a partir del diseño de sus cursos.
♥.Relaciones diseño-calidad.
●.El diseño: Consiste en una reflexión de las intenciones, los objetivos, los cursos de acción y la evaluacion de un proyecto educativo, que nos posibiliten el logro y la efectividad de la tarea.
●.Calidad: Adaptada al contexto educativo, es un principio de acción congruente entre lo que nos demanda a los enseñantes y lo que podemos hacer (función) para cumplir con esta demanda (Reyes 1997)
El diseño lleva implícita la calidad de la docencia, al integrar las previsiones para cumplir con la función docente: enseñanza-aprendizaje. Esas previsiones se establecen a partir de la planeación y la evaluación
UN DISEÑO ESTÁ EN CONSTANTE REFORMULACIÓN, PUES EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EXIGE CONSTANTEMENTE AJUSTES Y MODIFICACIONES.
♥.Currículum y enseñanzaLas actividades globales de la escuela como institución educativa constituyen el currículum.
●.Currículum: Las conceptualizaciones restrictivas lo definen como formulación del plan de estudios de la institución, hasta las mas holísticas que lo asumen como todo aquello que se realiza en la escuela para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
●.Proceso de enseñanza-aprendizaje: Es la razón de ser una institución educativa.
♥.Los docentes como diseñadores.
En el proceso de participación del docente en el diseño de la enseñanza-aprendizaje, se distinguen 2 niveles de intervención:
●.Una clara división entre cuerpos de administradores y/o investigadores educativos, y docentes.
El diseño de la enseñanza-aprendizaje es asunto de la institución, como es en el caso de la elaboración del diseño por comités de profesores y/o administradores que a partir del currículum institucional realizan una interpretación metodológica y presentan un programa a seguir.
●.Una participación esencial del docente.
Los docentes tienen a su cargo la tarea de realizar el diseño de su práctica particular y, por ende, de influir en el diseño del currículum.
♥.Aspectos críticos de la profesionalización de la docencia.
●.Conocimiento y reflexión sobre el contexto: Mejorar la calidad de la enseñanza-aprendizaje requiere que los docentes sean personas pensantes y comprometidas con la educación misma, con los avances de la ciencia y tecnología, y con la evolución de los procesos sociales. Los profesores y profesoras deben de analizar y reflexionar sobre el contexto en el que les toca vivir, con el fin de conformar consepciones propias del hombre y de la sociedad y configurar un marco de referencia para la realización de la tarea docente.
●.Diseño de un proyecto educativo para un grupo específico: El docente cuando va impartir un curso siempre tiene en mente un grupo determinado de alumnos y alumnas en la cual proyecta ciertas finalidades educativas y para el logro de estás el docente reflexionara acerca de la formulación tanto de objetivos como estrategias y hará previsiones de los medios y recursos a su alcance.
●.Reflexión en el desarrollo del diseño: relación teórica-practica. La intervención del docente posibilita mejorar la enseñanza ya que pueden desarrollar una mayor comprensión sobre los procesos a los que están sujetos los educandos y percibir las demandas y condiciones reales de la practica docente.
●.Trabajo colaborativo: El conocimiento se enriquece con el trabajo colaborativo, con la consulta y/o retroalimentación de los colegas y puntos de vista de los alumnos, los cuales pueden orientar en el desarrollo del diseño de la tarea docente.